打造團隊提升新路徑 推進專業(yè)建設新高度

積極創(chuàng)建裴鵬飛名師工作坊

——省名師工作坊創(chuàng)建中期總結匯報

裴鵬飛名師工作坊成立于2016年7月，是宣城市信息工程學校首批省級名師工作坊之一。兩年多來，工作坊按照《安徽省中等職業(yè)教育質量提升工程建設驗收標準》、《宣城市信息工程學校名師工作坊建設與管理方案（試行）》要求，本著科學求真與開拓創(chuàng)新的精神,以信息化教學研究為主線,信息化教學大賽為推動,信息技術培訓交流為途徑,理論聯(lián)系實際,構建一個融學習、教學、研究、培訓、交流為一體的平臺, 積極發(fā)揮工作坊示范引領作用，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長,提高教師群體效能,充分發(fā)揮引領與輻射作用,優(yōu)化團隊結構，提升建設內涵，引領團隊成員專業(yè)發(fā)展，取得了預期的建設效果。

一、名師工作坊的基礎建設

(一)機制建設

工作坊管理制度,是為加強對工作坊的規(guī)范管理,更好地發(fā)揮名師工作坊的示范、引領、指導和輻射作用；本工作坊建立了名師提升制、成員考核制、項目領銜制、成果輻射制等。

1.名師提升制:工作坊名師在實踐中自覺地強化自身號召力與凝聚力,專業(yè)實力,科學謀劃,有效實施,主動迎接挑戰(zhàn),并自主提升研發(fā)、專業(yè)引領、培訓指導和組織協(xié)調能力。在過去的2018年度，裴鵬飛親自參與編寫了《網(wǎng)頁制作》（中南大學出版社出版，本人為主編）、《數(shù)據(jù)庫Access2010》(上海交通大學出版社出版，本人為主編)、《計算機應用基礎 （Win7+Office2013）》（中國石油大學出版社出版，本人為副主編）及配套的《計算機應用基礎——實訓指導與練習（Win7+Office2013）》（中國石油大學出版社出版，本人為主編），并帶領團隊人員編寫《智能家居——實訓指導》和《CAD2017案例教學》兩本校本教材；裴鵬飛親自申報了2018年宣城市中等職業(yè)教育精品課程建設并獲得立項；裴鵬飛親自撰寫的《基于翻轉課堂的混合式教學實踐研究》論文獲得了2018年度安徽省中等職業(yè)學校優(yōu)秀論文評選一等獎。

2.成員考核制：

為加強對名師工作坊的科學管理，促進名師工作坊高效運作、健康發(fā)展，充分發(fā)揮名師工作坊在學校管理和教育教學等方面的示范引領輻射作用，加快我校優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，促進我校教育教學質量又好又快地發(fā)展。根據(jù)學校“名師工作坊”建設實施方案，學校對名師工作坊人員的考核采用量化積分的辦法，每學年進行一次。每學年末，名師工作坊全體成員按要求填寫學年工作情況登記表。

3.項目領銜制:名師工作坊作為教師培訓的工作機制,主持人作為團隊發(fā)展第一責任人,建立獨立運作的推進機制,認真履行職責,切實發(fā)揮好示范、引領、帶動和輻射作用,以“項目→方案→實施→反思→總結→成果”工作思路,實現(xiàn)教師個體的發(fā)展。在市教育局的領導下,參與全市信息化教學大賽指導、評比工作,以賽促教、以賽促學有效地將工作坊的工作開展與信息化教學大賽銜接起來,更好地發(fā)揮工作坊的領銜作用；在學校教研處的領導下，在裴鵬飛名師工作坊內又成立課程改革項目組、劉飛技能大賽項目組、李民強校企合作項目組和張志霞對口升學資源庫建設項目組，對學校計算機應用類專業(yè)課程體系改革、提升省市職業(yè)院校技能大賽成績、深入推進校企合作產教融合和提高計算機應用專業(yè)對口高考本科升學率均起到了一定的作用。

4成果輻射制:名師工作坊既是教師實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展、追求職業(yè)幸福的重要平臺,也是發(fā)揮成果輻射作用,實現(xiàn)優(yōu)質師資倍增的重要引擎。工作坊成果以網(wǎng)站、論文、專著、研討會、報告會、論壇、公開教學、專題片、現(xiàn)場指導、觀摩等形式進行了推廣,起到以點帶面,促進青年教師專業(yè)素質的提升,幫助專業(yè)教師成長,帶動全校職業(yè)教育的發(fā)展。在教研處的領導下，工作坊領銜人和工作坊成員（劉飛、黃學冬等）對全校教師開展了信息技術應用能力提升培訓工作，同時工作坊領銜人還開展了教育教學理論系列講座，均有效提高了教師的信息技術應用能力和提升了現(xiàn)代教育教學理論水平。

(二)共同體建設

名師工作坊已建成搭配合理,有專長、能合作、易溝通、講奉獻、負責任、有熱情、識大體,有較強的聚力和感召力的共同體。

1.學習共同體:工作坊團隊采取“固定+靈活”工作方式,實施主題研討、診斷研討、任務研討,從教學的實際來提出研討主題,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,開展研究和實踐,通過合作、交流,引領成員一起思考問題、探討問題、解決問題。

2.教學共同體:本工作坊信息化教學研究側重于實踐,著力于課堂,在教學實踐中引領課改,為課堂教學改革提供成功案例。開展“同課異構、觀課磨課、評課議課、教學反思”等多種形式的教學研究活動,從單元(項目)備課、說課到上課,信息化教學資源的運用,把反思當成一種自覺性行為,拓寬了學習的深度和廣度,實現(xiàn)了“經(jīng)驗+反思=成長”的教師培養(yǎng)目標。

3.科研共同體:名師主持或參與信息化教學相關課題研究,開展面向教學一線的科研工作,并帶動成員從事教學研究,形成學、研教一體化,主持教育教學和教科研活動,提高職業(yè)教育的科研含量。工作坊在教研處領導下，申報《中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課課堂教學評價的研究》、《信息技術類專業(yè)實踐課教學評價體系的研究》、《中職計算機專業(yè)模塊式一體化教學實踐的研究》和《能力本位的中職專業(yè)課教學模式構建的實踐研究》等課題研究并取得了一定的研究成果。

二、名師工作坊的效能發(fā)揮

1．人オ培養(yǎng):以公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導、專題研究、參賽參評、觀摩考察等形式對成員進行培養(yǎng);以名師專長為基礎,以工作坊團隊成員智慧為依托,為中青年骨干教師提供專業(yè)成長和發(fā)展的良好空間;在保持成員現(xiàn)有教學特色的同時,逐漸培養(yǎng)形成各自的教學個性和教學風格,促進教師專業(yè)化發(fā)展。在兩年多的建設期內，工作坊1名成員獲得宣州區(qū)青年骨干教師榮譽稱號，1名成員獲得校級專業(yè)帶頭人榮譽稱號，3名成員獲得校級骨干教師榮譽稱號。

2．專業(yè)課程建設:圍繞專業(yè)辦學理念、教育理論、教學設施、實訓基地、網(wǎng)絡平臺、教學管理等內容,推進信息技術專業(yè)現(xiàn)代化建設,全面提升專業(yè)培養(yǎng)人才和服務社會的能力。依據(jù)行業(yè)企業(yè)科技與生產發(fā)展水平對高職人才的需求,不斷調整專業(yè)課程及教學內容,科學構建專業(yè)課程體系。圍繞課程結構、課程理論、實驗實訓、教學課件、網(wǎng)絡平臺、教學方法、考核評價、課程管理、質量監(jiān)控等內容,全面推進課程建設。在兩年多的建設過程中，《數(shù)據(jù)庫應用基礎——Visual FoxPro》課程建設成為宣城市精品課程建設立項課程，與企業(yè)（蘇州伊恩動漫公司）合作或獨立開發(fā)了計算機應用專業(yè)（動漫方向）的《圖形圖像處理》、《VB程序設計語言》、《動畫場景繪制》、《影視后期特效制作》、《三維動畫》、《分鏡臺本與故事本》、《二維三維短片制作》、《動畫造型設計與運動規(guī)律》等課程標準。

3．示范引領:發(fā)揮名師的示范和引領作用,名師工作坊成員通過上觀摩課、送教到校、聽課評課、成果展示,促進信息化教學項目研究,讓他們進一步把握各種課型的授課模式,切實提高課堂教學質量,引領廣大教師進一步熟悉當前的教學改革去向,提高認識,創(chuàng)新性地開展好教學工作,推進本地區(qū)學科教學的良性發(fā)展,促進教師的快速成長。工作坊領銜人在學校共開展講座11次，所有成員（包括領銜人）兩年多來共開展校際、校內公開課56節(jié)，教學研討110多次，觀課、評課700人次，教學反思56篇。

4.成果輻射:以引領成員提高教科研能力,提升教學水平,凸顯教學風格為核心,營造濃郁的教科研氛圍,努力構建研究性教科研共同體,激勵每位成員產出更多成果,不斷擴大區(qū)域產教研竟爭力和影響力,努力打造名師工作坊的特色和品牌,充分發(fā)揮引領、示范作用。在宣城市教育局的領導下,領銜人參與全市信息化教學大賽指導、評選工作,以點帶面,點面結合,加強輻射,有力地推動了宣城市職業(yè)教育信息化教學的大力發(fā)展。成員共發(fā)表論文5篇,參與規(guī)劃教材編寫3本,主持或參與課題研究5項,教學資源開發(fā)7個,網(wǎng)絡課程學習平臺1個等,其他三優(yōu)評比等若干項。

5.社會服務: 兩年來，工作坊不斷完善名師工作坊網(wǎng)站，落實專人負責網(wǎng)站維護更新，建立工作坊工作QQQ群、微信群保持工作坊工作聯(lián)系溝通，及時動態(tài)的反映工作坊的建設成果。豐富了網(wǎng)站欄目，建設課程資源建設庫、學習園地，不僅讓成員及時閱讀共享，也為本校、兄弟學校、市計算機學科基地、教科研中心組提供資源學習平臺，實現(xiàn)資源成果共享，擴大了工作坊的影響。工作坊承擔退役士兵職業(yè)技能培訓、企業(yè)員工培訓、稅務局業(yè)務培訓、人社局培訓、殘疾人創(chuàng)業(yè)培訓等任務。兩年多來，年培訓超400人次，工作坊培訓講師團隊獲區(qū)人社局表彰。本工作坊的建設與發(fā)展,搭建了學習的平臺、研究的平臺和交流發(fā)展的平臺,形成教師專業(yè)成長的教研共同體。工作坊以“鷹一樣的個人和雁一樣的團隊”,在名師引領、名師及成員的齊心努力下,使專業(yè)發(fā)展更貼近于社會,職業(yè)教育更好地服務于地方經(jīng)濟建設。