微談中職體育教師信息化教學模式下教學效果

【摘要】隨著信息技術在20世紀90年代中期的革命性發(fā)展，信息化進入了高速發(fā)展階段，現(xiàn)代信息技術正快速滲入到體育的各個領域并深刻影響體育事業(yè)的改革與發(fā)展；網(wǎng)絡及多媒體技術改變了傳統(tǒng)體育教學模式、教學過程和課堂形式，同時也對體育教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】信息化   現(xiàn)代信息技術     體育教師 多媒體體育教學

【引  言】

   隨著計算機技術的迅速發(fā)展，信息技術與學校教育融合得更加緊密，體育教學作為教學中一個重要環(huán)節(jié)，其信息化教學建設也愈來愈受到重視。中職體育教師作為基礎體育教育的傳承者和實踐者，肩負著提高青少年體育素質(zhì)、提升其身體素質(zhì)的重要使命。在體育信息化迅猛發(fā)展的時代背景下，如何提升中職體育教師信息化教學能力，如何切實適應時代發(fā)展對學校體育發(fā)展提出的要求，是本文所要闡述的主要問題。

一、信息技術時代的體育教學模式

    根據(jù)教育傳播理論，教學過程可看作是一個信息的傳播過程。在此過程中包含了教師，媒體，學生三大要素；這三要素的不同組合形式形成的不同教學模式適用于不同的學習環(huán)境，不同的教學模式下教師也有著不同的地位和作用。

1、三自教學模式：學生自主選擇運動項目、上課時間、任課教師，在體育學習中充分享受自主性和自由性，肯定了學生在體育教學中的主體地位。網(wǎng)絡和多媒體技術在體育教學中的應用使三自教學模式成為現(xiàn)實。

2、多媒體課堂教學模式：教師根據(jù)教學目標，選定教學內(nèi)容，傳遞給學生。這里的媒體既包括體育教師的言傳身教也包括各種現(xiàn)代化視聽媒介。學生接受來自體育教師，網(wǎng)絡，多媒體等傳遞的體育教學信息，經(jīng)過大腦加工，轉換成體育知識和技能。同時學生向體育教師傳遞反饋信息，有利于體育教師及時有效地調(diào)整體育教學進度、控制體育教學過程。

運用多媒體技術，將教師的示范動作及難點預先錄制好，上課時，邊播放分解動作，邊講解，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生對整套動作有更直觀、更完整的了解，從而提高教學的效果。

多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書、口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采

用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面可以重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成了清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如：容易出現(xiàn)的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現(xiàn)各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維，然后，教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的動機，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。

3、交互式教學模式：教師成為體育課堂教學活動的組織者，將體育課堂教學與網(wǎng)絡有機結合、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢與學生溝通、交流，形成課內(nèi)外教師與學生、學生與學生和課堂與網(wǎng)絡互動的新型體育教學模式。

(二)中職體育教師信息化教學存在的問題

目前，中職體育教師信息化教學發(fā)展水平與信息社會發(fā)展有較大差距，主要集中在以下幾個方面：

1．對信息化教學概念定位模糊

長期以來，人們對信息化教學的概念認識不清，有些體育教師甚至認為只要在課堂上放幾段體育項目比賽視頻就是信息化教學；或是通過上網(wǎng)檢索體育相關文章，把文章綜合、羅列整合，通過多媒體課件形式展現(xiàn)出來就是信息化教學；更有一些中職，由于領導自身視野的局限，對信息化教學沒有明確的規(guī)劃和目標設置，這些都導致中小體育信息化教學水平低下。

2．教師信息化教學能力不夠

在中職進行體育信息化教學，一方面要求中職體育教師的教育思想和教育理念跟上時代的發(fā)展，了解信息化課堂的核心含義是以學生為主，所有的教學方法和教學目標都以此為目標；另一方面要求中職體育教師具備較強的信息資源處理能力，可以將最新最優(yōu)質(zhì)信息資源與課本知識相結合，達到教學目的最優(yōu)化。而我國體育教師人才有先天的知識底蘊缺陷，許多體育教師知識基礎薄弱，不善于接受新知識新事物，不具備加工處理信息和利用信息的能力。在我國中職體育教師隊伍中，具備信息化教學能力的教師儲備不足。

3．信息化教學資源整合力度不夠

信息化時代，支撐信息化教學的基礎必然要求體育信息資源共享。在我國，體育信息資源大多集中在高校資源平臺中，由于長久以來各高校有各自的利益訴求，各類資源局限于學校內(nèi)網(wǎng)中，如何打破各高校資源瓶頸和信息“孤島”僵局現(xiàn)狀，使實力較弱、沒有更多資金、軟硬件支撐的中職教師更便捷獲取體育信息資源是需要各級管理部門進一步解決的問題。

(三)中職體育信息化教學的對策

1．加強中職體育教師對信息化教學的深刻認識思想是行動的指南。只有中職體育教師認識到信息化教學的重要性和可行性，才能使他們在具體的課堂教學實踐中真正實現(xiàn)信息化教學的核心理念，即以學生為主。在教師的教學設計中，體育教師要以引導為主。在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標，處處以培養(yǎng)學生的學習能力為唯一出發(fā)點，提高學生學習體育的興趣，在興趣中完成體育教學目標。堅決杜絕體育教師將體育課堂作為簡單示范、隨意性較強的課堂。

2．采取各種途徑提高中職體育教師信息化教

學能力中職體育教師信息化能力的培養(yǎng)關鍵在于相關部門、學校應投入更多的資金進行師資培訓。使中職體育教師得到系統(tǒng)化的學習和訓練。以往的經(jīng)驗證明，將中職教師選送到各大學進行一段時間的培訓是行之有效的做法，使各位教師的知識結構、綜合素質(zhì)、信息化水平都能在短期內(nèi)得到最大程度提升。

3．各有關政府部門提高對體育信息化教學資源的協(xié)調(diào)整合中職體育教師信息化教學的前提條件要有豐富的體育信息化教育資源，而要打開目前體育信息資源的“孤島”僵局需要各有關部門通力全作，從大局出發(fā)，從為體育事業(yè)的長久發(fā)展出發(fā)，打破小利益、小團體思想，將體育信息資源最大程度的分享、共享，從而為中職體育教師提升自己信息化教學水平提供信息源泉。

四、結論

切實加強中職體育教師對信息化教學的深刻認識，采取各種途徑提高中職體育教師信息化教學能力，加大各有關政府部門提高對體育信息化教學資源的協(xié)調(diào)整合力度，是提高我國中職體育教師教學能力的切實可行的措施。

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