課題： 第六章 第一節(jié)  電磁感應(yīng)現(xiàn)象   （職高物理）

　　授課教師：   曾蘭州

　　教學(xué)班級：15汽修（3）班

　　課時：1課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　   1、能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

　　   2、會運用條件判斷有無感應(yīng)電流；3、知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：

　　   通過實驗，歸納出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力；

　　情感目標(biāo)：1、在分組討論中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神；2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　教法：探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法

　　學(xué)法：自主探究、分組合作

　　三、教學(xué)重點及難點

　　重點：1. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象；2. 感生電流產(chǎn)生條件；

　　難點：1. 感生電流產(chǎn)生條件；2. 判斷實際問題中是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　問：我們知道了磁鐵周圍存在著磁場外，還有什么也可以產(chǎn)生磁場？

　　答：電流也可以產(chǎn)生磁場。  復(fù)習(xí)奧斯特實驗 磁通量等知識。

　　問題導(dǎo)入：電流可以產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？

　　學(xué)生思考

　　從問題中引出課題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

　　新課環(huán)節(jié)（一）：觀察flash動畫實驗，探索實驗內(nèi)在規(guī)律。

　　flash動畫演示實驗一：

　　學(xué)生觀察實驗：

　　問題：1. 當(dāng)閉合回路的一段直導(dǎo)線在磁場中運動，電流計會不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

　　2. 直導(dǎo)線分別作以下三種運動時，電流計會不會發(fā)生 偏轉(zhuǎn)？

　?、偾懈畲鸥袘?yīng)線左右運動；

　?、诖怪鄙舷逻\動；③靜止不動

　　學(xué)生填寫實驗記錄：

　　分析實驗現(xiàn)象：

1. 直導(dǎo)線作切割磁感應(yīng)線左右運動時，電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，此時回路中存在電流。

2. 直導(dǎo)線作垂直上下運動和靜止不動時，電流計的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明回路中沒有電流。

　　結(jié)論1：

　　閉合回路中的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感應(yīng)線運動時，回路中有感應(yīng)電流。

　　flash動畫演示實驗二：  

　　學(xué)生觀察實驗：

　　問題：如圖所示的電路，當(dāng)磁鐵插入、拔出及靜止不動時，觀察電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)？

　　分析實驗現(xiàn)象：

　　1、當(dāng)磁鐵插入線圈時，電流計正向偏轉(zhuǎn)；當(dāng)磁鐵拔出線圈時，電流計反向偏轉(zhuǎn)。

　　2、當(dāng)磁鐵靜止不動時，電流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　分析：當(dāng)磁鐵插入和拔出時回路也產(chǎn)生了電流，這一電流我們也叫感應(yīng)電流。

　　結(jié)論2：不論是導(dǎo)體運動，還是磁鐵運動，只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線 ，電路中就有電流產(chǎn)生。

　　新課環(huán)節(jié)（二）聯(lián)系實驗，探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件及電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

1. 感應(yīng)電流產(chǎn)生條件：

　　只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

1. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

　　穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流，成為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　學(xué)生觀察

　　分組討論

　　通過flash動畫演示，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析問題的能力。并能從實驗中進(jìn)行探索，得出規(guī)律。

　　提出問題，要求學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫實驗記錄，以便于下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律

　　學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，從實驗中進(jìn)行分析探索，得出規(guī)律。

　　通過探索研究得到結(jié)論1

　　在演示實驗一基礎(chǔ)上，緊接著進(jìn)行演示實驗二。

　　同樣讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察實驗。

　　從演示實驗中得到磁場也可以產(chǎn)生電流。

　　分小組討論、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論二。

　　在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件時結(jié)合圖示再加以課件演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，深入探究、討論，得出一般性規(guī)律，即感應(yīng)電流的條件。

　　新課環(huán)節(jié)（三）

　　運用感應(yīng)電流產(chǎn)生條件，判斷實際問題中感應(yīng)電流產(chǎn)生情況。

　　研究性學(xué)習(xí)——

　　分組討論

　　讓學(xué)生運用所學(xué)知識判斷電流產(chǎn)生情況。

　　新課環(huán)節(jié)（四） 課堂小結(jié)

　　1. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

　　2. 產(chǎn)生感生電流的條件：

　　3. 判斷實際問題中是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生的方法：

　　(1) 閉合回路（2）磁通量變化（切割磁感線運動）

　　隨堂反復(fù)鞏固探究成果，加深對重難點知識的理解。